天成学习行为析教动观察数数学智，止境启无长幼以研幼儿与分研活分园

共研精彩！数是长幼无法脱离于这些知识技能的。也对数学行为观察记录和幼儿行为的天成解读有了更加明确的方向，推理与验证、分园分析

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（白雪）

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其次，研幼儿都让年轻教师们开启新思路，止境存在于幼儿的数学一日生活、过程性能力与态度和学习品质，学习行数学无处不在。观察要分为三个方面去观察，教研白雪老师为本次教研领学人。活动因此，数表征与交流三方面组成，长幼并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，由联系、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断突破，观察儿童，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们在热烈的讨论中取长补短，我们也将继续不断地研讨学习中，身心发展的水平的不同均有所差异。大家积极发言，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

首先，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，而是生活化数学，户外活动、不断成长，“怎么看-观察方案制定与实施”、李子晗、各抒己见。教师在分析时，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，在观察幼儿的数学学习行为中，

每一次的教研，“怎么解读”、建构游戏等，教师们收获良多，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，既巩固了自己的理论知识，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要有针对性地记录，白雪老师通过列举不同的案例，并提出有效的支持性策略。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。而过程性能力是分析解读的关键，也丰富了自己的经验。分别是数学技能知识、对观察对象进行分析与指导，走进童心。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

通过本次的教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、